Einige Gedanken

2020-09-22T17:13:07Z

Vielleicht fange ich diesen Punkt einmal an. Ich hatte ein Seminar mit Erst- und Zweitsemestern und das eben digital. Es lief sehr gut. Die Studierenden haben sehr positives Feedback gegeben. Und das ist mir insbesondere aufgefallen: Die Studierenden wissen noch nicht recht, was sie überhaupt tun. Das klingt sehr pauschal, aber es ist eigentlich leicht zu verstehen, da sie zum ersten Mal mit dem Studium konfrontiert werden. Wie also damit umgehen? Ich habe, z.B. versucht, erst einmal zu klären, was die Studierenden überhaupt studieren und ihnen auch Hilfestellungen zu den Anforderungen gegeben. Das betrifft insebesondere die Hausarbeiten. Die Studierenden konnten bei mir zumindest noch nichts oder nur sehr wenig damit anfangen. Ich habe also eine Sitzung nur zu Hausarbeiten gehalten (also tatsächlich sehr viel beschrieben, was dort erwartet wird). Gleichzeitig haben die Studierenden die Möglichkeit gekriegt, mir persönlich zu schreiben, oder sich auszutauschen. Gerade der Einstieg ins Studium ist vermutlich das Schwierigste. Der Austausch hat ihnen weitergeholfen. Allerdings ist der Austausch natürlich nur sehr oberflächlich, wenn kurze Fragen- und Antwortsätze verfasst werden. Daher die Anregung: Wie würdet ihr/würden Sie es sehen, wenn man zusätzlich zu dem einzelnen Seminar und einigen Hilfestellungen, die an der Uni angeboten werden (z.B. Schreibkompetenzzentren), es noch einmal so etwas wie ein "Tutorium" für das reine Hausarbeitenschreiben angeboten würde? Evtl. auch von uns Lehrenden selbst. Fühlt euch/ Fühlen Sie sich frei, Threads zu hinterlassen.

Feedback

2020-08-28T09:44:59Z

Es klingt vielleicht trivial, aber in meinen Seminaren hat es mir sehr geholfen, die Studierenden einfach zu fragen, wie es ihnen geht, wie es für sie läuft und wo sie Verbesserungsmöglichkeiten sehen. So habe ich bereits vor Semesterbeginn, als klar war, dass wir digital unterrichten müssen, eine Umfrage hochgeladen und um Rückmeldung zu folgenden Punkten gebeten:
- Vorkenntnisse zum Thema/Themengebiet
- Gründe für die Wahl des Seminars
- realistische Einschätzung, wann Aufgaben bearbeitet werden können (synchron am Seminartag vs. asynchron bis zur nächsten Woche)
- Einschränkungen bei der Teilnahme an Videokonferenzen (technisch/aufgrund der Begleitumstände)
Zudem gab es die Möglichkeit, Anregungen zu hinterlassen und da die Umfrage anonym war, wurde das sehr gut angenommen. Eine Kollegin hat auch explizit nach den Sorgen der Studierenden gefragt, auch das ist offenbar gut angekommen.
Während des Semesters habe ich eine zweite etwas abgewandelte Umfrage gestartet und zwischendurch konnte rückgemeldet werden, wie viel Zeit die Studierenden für einzelne Aufgaben benötigt haben. So konnte ich die Art und den Umfang der Aufgaben recht gut anpassen und den Workload im Auge behalten.
Gerade zu der Möglichkeit Feedback zu geben und meine Bemühungen, dies auch zu berücksichtigen (was natürlich nicht immer möglich war), gab es zum Semesterende viele positive Rückmeldungen. Einige Studierenden meinten, sie hätten sich so "gesehen" und nicht auf sich allein gestellt gefühlt.

RE: Thematisches Proseminar: Goethes Lyrik (Uni Paderborn)

2020-05-30T08:35:27Z

Zur Semestermitte noch einmal einen Zwischenstand: Das Seminar läuft wirklich gut; die meisten Studierenden geben in einem Feedback an, dass die Gruppenarbeit weitgehend gut läuft, und ich merke auch, dass sie ziemlich gut vorbereitet sind in den Chats und Webinaren.Da in den offenen Kommentaren zu meiner Umfrage auch viele Rückmeldungen zur Funktionalität der Tools enthalten sind, möchte ich sie hier teilen:

Wie kommen Sie im Moment mit dem rein digitalen Semester zurecht? Was läuft gut, was eher weniger?

Ich finde die Präsenzlehre besser, komme mitlerweile aber auch digital ganz gut zurecht.

Insgesamt ist der Workload im digitalen Semester höher als im regulären: nicht nur, dass es mehr zu organisieren gibt, auch erscheinen mir Aufgabenstellungen von Dozent/Innen umfangreicher als noch im letzten Semester. Dies ist in "Goethes Lyrik" nicht der Fall.
Dennoch bin ich sehr zufrieden, weil der Ablauf der Seminare reibungslos funktioniert und Dozent/Innen wie die meisten Studierenden motiviert sind.

Im Großen und Ganzen ist das digitale Semester nicht so schlimm wie vorher befürchtet.
Vieles läuft gut, so habe ich selten Probleme mit Motivation und Organisation.
Schwierig gestalten sich aber häufig die Kommunikationswege.
Allerdings muss ich sagen, dass ich mich von Ihnen gut informiert und unterstützt fühle, was leider nicht auf alle Dozenten zutrifft (besonders wenn es um Klausuren geht..)

Bei den Gruppenarbeiten ist leider auffällig, dass einige die digitale Lehre als Anlass sehen sich ins Passive zurückzuziehen und eher wenig zum Ergebnis beizutragen.

Das digitale Semester empfinde ich als Herausforderung im Vergleich zu einem ,,normalen" Semester.
Gut laufen Kurse wie dieser, wo ein klarer Plan und viel Zusatzmaterial vorhanden ist. Da diese jedoch in vielen anderen Kursen nicht so ist und man dort kaum Hilfestellung bekommt, läuft es in diesen Kursen nicht so gut.

Ich komme soweit eigentlich gut zurecht. Ich finde es sind manchmal einfach zu viele Aufgaben, die einen hohen Anspruch haben.

Die Selbstorganisation läuft sehr gut, allerdings kann man schnell den Überblick verlieren, gerade, wenn man nebenbei arbeitet.

Wie zufrieden sind Sie mit den Live-Chats? Wünschen Sie sich ein anderes Vorgehen? Welche Gründe gibt es für Sie, teilzunehmen bzw. sich aktiv zu beteiligen oder auch nicht?

Die Live-Chats finde ich total doof, weil es irgendwie schwierig ist sich mit so vielen Leuten darüber zu verständigen und es ist total unübersichtlich.

zufrieden

Die Live-Chats an sich sind gut, doch die Dauer ist etwas lang. Natürlich bracht man Zeit zum besseren Austausch, aber über den gesamten Zeitraum bleibe ich nie im Chat. Das Protokoll ist dafür super!

Ich finde persönlich leider die Livechats nicht ganz so gut, da es zumindest bei mir so ist, dass bei einer neuen Nachricht das Programm "springt" und man so während der Zeit in der der Chat aktiv ist, keine Einträge lesen kann; es geht schon irgendwie, macht aber die Teilnahme an den Chats eher nervig; da ist das Webinar besser.

Recht zufrieden. Leider kommt man inhaltlich nicht so gut voran, wie es im persönlichen Kontakt im Seminarraum der Fall wäre.
Nervig ist, wenn sich Beiträge doppeln, da man synchron schreiben kann, aber das ist nicht zu ändern.
Dass sich immer dieselben Leute beteiligen, finde ich auf Dauer störend und auch ungerecht, da diese Menschen sich vorbereiten und ihre Ideen mit den anderen teilen und es auf der anderen Seite Teilnehmer/Innen zu geben scheint, die ausschließlich von den fremden Beiträgen profitieren und in der Zeit, in der sie sich NICHT auf das Seminar vorbereitet haben, andere Dinge erledigen konnten.
Aber das Problem ungleich verteilten Engagements gibt es in Präsenzsemestern genauso.

Die Chats finde ich gut, weil man, sollte es mal zu schnell gehen, nochmal nachlesen kann, ohne etwas zu verpassen. Jedoch hakt das Internet an manchen Stellen und auch durch den Umstand, dass man nicht vorher sieht, wenn jemand schreibt, kommen manchmal viele Nachrichten auf einmal, die dann etwas unübersichtlich werden können. Eine aktive Teilnahme ist hierbei insofern leichter, als man sich anonymer fühlt, jedoch wird man leichter dazu verleitet, erstmal abzuwarten, ob nicht ein(e) andere(r) etwas schreibt.

Den Livechat empfinde ich als sehr hilfreich und produktiv. Manchmal beteilige ich mich nicht an Diskurssion, da manche Teilnehmer als sehr präsent auftreten. Das ist natürlich ihr gutes Recht und oft auch hilfreich aber manchmal empfinde ich es so, dass es manche Leute einschüchtert.

Mit den Livechats bin ich sehr zufrieden, insbesondere wegen der regelmäßigen Möglichkeit Fragen zu stellen.

Ist nicht unbedingt notwendig, aber es ist gut, dass man die Option hat.

Wie zufrieden sind Sie mit den Webinaren? Wünschen Sie sich ein anderes Vorgehen? Welche Gründe gibt es für Sie, teilzunehmen bzw. sich aktiv zu beteiligen oder auch nicht?

Ich bin zufrieden.

Die Webinare sind ein sehr guter Ersatz für die "normalen" Seminare!

sehr zufrieden

Das Webinar empfinde ich als sehr gut. Daran würde ich nichts ändern.

Sehr zufrieden. Obwohl hier die aktive Beteiligung meiner Meinung nach ein bisschen nachlässt, weil man alleine in seinem Zimmer sitzt und somit etwas im "Spotlight" steht, wenn man etwas sagt.

Auch mit den Webinaren bin ich zufrieden, da sie einen guten Einstieg in das jeweilige Paket möglich machen.

Leider verursacht die dörfliche Internetverbindung häufiger mal Probleme bei mir

Die Webinare sind sehr gut. Gerade, wenn man ein Paket bearbeiten muss, sind die Informationen, die man dadurch gewinnt hilfreich und gibt einem mehr Sicherheit im Umgang mit Gedichten.

Ich hätte Kleingruppenarbeit in Breakout-Räumen gut und sinnvoll gefunden.
Ansonsten gilt hier dasselbe wie für die Live-Chats.

Haben Sie weitere Wünsche oder Anmerkungen?
Nein
Nicht zu allen Lernpaketen gab es weiterführende Literatur - das Angebot könnte ausgebaut werden (obwohl man natürlich auch selbst auf die Suche nach Literatur gehen kann). Ihre Bedingungen für die aqT finde ich fair und angemessen und dass es in der Lesewoche die Möglichkeit geben wird, über Formalitäten und Recherchetechniken für das Erstellen einer Hausarbeit zu sprechen, halte ich für ein hilfreiches Angebot.
Ich bin sehr zufrieden mit dem Kurs und bisher wurden alle meine Erwartungen auch erfüllt
Nein
Ich finde durch das Online Seminar geht leider viel verloren, was man sonst noch dazu lernen könnte; mir fehlen irgendwie Verknüpfungen und konkretes Wissen über die Gedichte, die wir nicht im Webinar besprechen; die Gruppenarbeit kann das leider nicht aufwiegen, da uns da glaube ich die Motivation oft fehlt. Für Grundlagenwissen allerdings finde ich das Seminar bis jetzt recht passend und vor allem interessant.

Tipps zu Webinar-Aufzeichnungen

2020-05-19T09:11:46Z

Aus den Erfahrungen von heute Morgen möchte ich noch ein paar Hinweise teilen, die mir zu Webinar-Aufzeichnungen eingefallen sind (mal abgesehen von den rechtlichen Fragen; dazu gibt es anderswo genug).1. Zumindest bei Zoom muss man darauf achten, als Host die Sprecheransicht zu aktivieren, damit man nur die Person jeweils sieht, die spricht. Sonst sieht man alle mit eingeschalteter Kamera auch in der Aufzeichnung.
2. Ganz wichtig: Keine Namen nennen, wenn man Einzelne aufruft oder Beiträge auf dem Chat zitiert! Das ist ein häufiger Fehler bei denen, die mit Adobe connect arbeiten, wo der Chat mit aufgezeichnet, aber anonymisiert wird (nützt aber nichts, wenn ich die Namen dann vorlese).
3. Wer sich stumm verhält oder nur in den Chat schreibt, wird nicht aufgezeichnet (Zoom).
4. Wer die Kamera ausschaltet, wird nur mit Stimme aufgezeichnet, wobei (zumindest bei den Zoom-Uni-Lizenzen) in der Aufzeichnung auch die Namen verschwinden, die man Live sehen kann.
5. Eine Alternative ggf. kann auch sein, ohnehin nur die Audiospur zur Verfügung zu stellen. Die wird bei Zoom automatisch als separate Datei erstellt, was praktisch ist.

RE: Thematisches Proseminar: Goethes Lyrik (Uni Paderborn)

2020-05-12T07:18:43Z

Ein kleines Update zwischendurch:

Der Kurs ist ja so aufgebaut, dass die TN in Arbeitsgruppen sich selbstständig Wissen über verschiedene Werkphasen Goethes aneignen und über ausgewählte Gedichte diskutieren.
Fünf Gedichte besprechen wir gemeinsam über Zoom. Das haben wir letzte Woche mit "Prometheus" so gemacht. Diese Woche war wieder Live-Chat dran zum ersten Arbeitspaket mit Gedichten. Da sind drin neben "Prometheus" "Willkomm und Abschied" und "Wanderers Nachtlied"/"Ein gleiches".
Ich war mir noch nicht ganz sicher, wie das wird, denn die ersten Live-Chats betrafen Organisatorisches und allgemeine Materialien zur Literaturgeschichte und zur Lyrikanalyse. Ich kann jetzt sagen, dass es recht gut und intensiv war.Wir haben tatsächlich gut über die anderen drei Gedichte diskutieren können, auch wenn es zwischendurch mal unübersichtlich wurde. Ich habe das angeleitet, dann kamen die Studierenden aber schnell miteinander ins Gespräch, weil sie sich ja alle schon Gedanken gemacht hatten.
Man kann schriftlich auch gut mal etwas genauer nachhaken, wenn jemand eine These in den Raum wirft, weil man die Leute nicht so vorführt wie im realen Raum, denn die Schriftform führt notwendig zu Verzögerungen (Denkpausen).
So gesehen kann der Chat als Ersatz für die Präsenzlehre in Teilen schon funktionieren. Zumindest meine TN schienen zufrieden zu sein (wenn jmd. explizit schreibt, er/sie habe viel mitgenommen, nehme ich das mal als gutes Zeichen...).

RE: Literaturversorgung für Referate/Essays etc.

2020-04-17T05:37:24Z

Ich würde tatsächlich versuchen, Formate zu finden, wo die Studierenden entweder ohne Bibliotheksmaterial auskommen oder mit Texten arbeiten können, die ohnehin online verfügbar sind. Da müssen wird diesmal improvisieren. Man kann ja immer auch am Primärtext arbeiten oder allgemeine Techniken üben lassen (Lyrikanalyse, Übersetzung etc.).

RE: Thematisches Proseminar: Goethes Lyrik (Uni Paderborn)

2020-04-15T08:30:16Z

Für alle die, die es interessiert, hier der Link zu meinem semiöffentlichen (= Zugang mit Link) Einführungsvideo, wo ich die Kursstruktur für die Studierenden erläutere: https://videos.uni-paderborn.de/m/c35fdf60ed73645480562d60e69eb76f5f526710fd9b2cc9fe021e8a75641acd3dc5e327f94d8f21cdea044c866df761915baa19ff69c5a20ab8577d4800e457.
Da kann man auch sehen, wie so ein Video aussehen kann (ist jetzt mit Zoom aufgenommen).

RE: Kollaborative Mindmaps

2020-04-15T05:54:08Z

Danke für den Flinga-Tipp. Ich benutze für Mindmaps das Tool Mindmeister
Funktioniert auch kollaborativ und wie ich finde ziemlich intuitiv. Allerdings muss man sich anmelden (mit Google, Facebook, Office 365, Apple oder Bigerplate).

Videoaufzeichnung mit variabler Bildgröße

2020-04-14T16:19:22Z

Auf Twitter kam die Diskussion auf, mit welchen Tools man die Bildgröße variieren kann, wenn in einer Folienpräsentation die Lehrperson selbst zu sehen sein soll (grundsätzlich ist das zu empfehlen, weil es den Kontakt mit den Studierenden verbessert, aber nicht alle wollen sehr groß zu sehen sein). Folgendes haben wir bisher zusammengetragen:

- In Panopto ist das Bild der Lehrperson kleiner als das der Präsentationsfolien, aber für einige immer noch groß.

- Zoom ermöglicht (mit Folien) eine Aufzeichnung mit ziemlich kleinem Bild in der rechten oberen Ecke; die Folien sind klar im Vordergrund.

- Bei Camtasia kann man Größe und Position des Webcam- Videos flexibel anpassen.

RE: Gesammelte Links zu vergleichbaren Plattformen und digitaler Lehre

2020-04-14T13:18:57Z

https://screencast-o-matic.com/
kostenlose online-software, mit der man sein Bildschirm und Audio aufnehmen kann.

Literaturversorgung für Referate/Essays etc.

2020-04-13T10:50:47Z

Hallo liebe Kollegen, gibt es eigentlich schon Überlegungen oder Lösungsideen zu der Frage, wie Studierende bei geschlossenen Bibliotheken ein Referat oder einen sonstigen Beitrag zum Seminarverlauf erarbeiten sollen? Hausarbeiten kann man terminlich ja ad infinitum verschieben, bis die Situation besser wird, aber jene Art aktiver Beschäftigung mit dem Thema, die wir uns während des Semesters wünschen würden, nicht.

Unsere UB verweist darauf, daß großzügig EBooks angeschafft werden, und natürlich sind digitale Literaturressourcen zugänglich, aber in unseren Seminaren haben wir doch oft auch Themen, bei denen ich den Anteil von nichtdigitalisierter Sekundärliteratur auf 50 bis 90% schätzen würde.

Führt das nicht eigentlich dazu, daß diese Formen der Mitarbeit bzw. Prüfungsleistung am besten durch etwas anderes ersetzt werden sollten? Nur wodurch?

Kollaborative Mindmaps

2020-04-13T10:50:13Z

Flinga ist ein Tool zur kollaboratien Erstellung von Mindmaps und dabei ohne Anmeldung der Studierenden nutzbar:

Beschreibung: https://ebildungslabor.de/blog/flinga/

Link zur Anmeldung: https://flinga.fi/tools

RE: Thematisches Proseminar: Goethes Lyrik (Uni Paderborn)

2020-04-11T15:30:50Z

Claudine Prof. Dr. MoulinBonjour,
vielen Dank für das Beispiel. Ich finde die Idee mit den "Lernpaketen" sehr gut und werde sie in meinem sprachhistorischen Bachelorseminar ("Die Lutherbibel des Seidenstickers Hans Plock/ 16. Jh.") einbauen. Das mit der selbstständigen Gruppenarbeit finde ich auch interessant, ich hatte auch ähnliche Bedenken, ob die Gruppen sich dann auch wirklich "zusammenfinden".
Herzlich und viel Erfolg!
Claudine Moulin

Danke, das freut mich, wenn es nützlich war! Ich werde berichten, ob das mit den Gruppen läuft!

RE: Thematisches Proseminar: Goethes Lyrik (Uni Paderborn)

2020-04-11T13:50:45Z

Bonjour,
vielen Dank für das Beispiel. Ich finde die Idee mit den "Lernpaketen" sehr gut und werde sie in meinem sprachhistorischen Bachelorseminar ("Die Lutherbibel des Seidenstickers Hans Plock/ 16. Jh.") einbauen. Das mit der selbstständigen Gruppenarbeit finde ich auch interessant, ich hatte auch ähnliche Bedenken, ob die Gruppen sich dann auch wirklich "zusammenfinden".
Herzlich und viel Erfolg!
Claudine Moulin

RE: Gesammelte Links zu vergleichbaren Plattformen und digitaler Lehre

2020-04-10T08:00:23Z

Digital Pedagogy in the Humanities. A peer-reviewed, scholarly collection of pedagogical artifacts: https://digitalpedagogy.hcommons.org.

Wo holen wir unsere Studierende ab?

2020-04-09T16:43:33Z

Die Umstellung auf digitale Lehre bedeutet nicht nur für die Lehrenden einen großen Bruch im Arbeitsalltag; auch Studierende stehen vor großen Herausforderungen praktischer und technischer Natur. Nicht nur die Frage, über welche Endgeräte, Bandbreite usw. sie verfügen ist hier zentral, sondern auch die jeweiligen privaten räumlichen Bedingungen. Wohnt man z.B. in einer WG, dann stehen die Chancen relativ hoch, dass in der Face-to-Face Ersatzsitzung online vielmehr vom Privatraum preisgegeben wird als vielleicht gut ist. Wohnt man noch zuhause, dann kann es natürlich sein, dass keine passende Arbeitsumgebung vorhanden ist. Weiterhin ist in der jetzigen Situation durchaus möglich, dass Studierende sich auch noch um Kinder oder um ältere bzw. gesundheitlich gefährdete Familienmitglieder kümmern müssen und nicht in der Lage sind, regelmäßig am Online-Unterricht teilzunehmen. Das ist nicht nur aus studentischer Sicht höchst problematisch, sondern sollte auch für die Planung von Lehrveranstaltungen berücksichtigt werden (vor allem hinsichtlich Gruppenarbeit, Präsentationen, Prüfungsmodalitäten usw.). Als Dozent*in kann man sich in der jetzt gebotenen Kürze nicht auf Datenerhebungen usw. durch die Universitätsverwaltung verlassen.
Im Rahmen meiner geplanten Veranstaltungen an der Universität Oxford habe ich folgende Umfrage für meine Studierenden formuliert und zirkulieren lassen, um eine bessere Planbarkeit von Lernzielen, Lehrinhalten und Lehrmethoden zu ermöglichen. Zugegeben ist das Verhältnis zu Studierenden viel intensiver und persönlicher in Oxford als an den meisten deutschen Instituten und damit müsste mehr Anonymität gewährleistet werden als dies in meinem Fall nötig war. Dennoch sind dies zentrale Fragen, über die man sich als Dozent*in bei der Planung von digitaler Lehre nachdenken sollte:

I know that you, like me, are probably working under trying conditions at the minute. There are a couple of questions that are important for me to know in terms of our online meetings next term. I'm sorry if these questions seem invasive and personal, but I want to make sure that we're accounting for everybody's circumstances as well as possible. Can you please respond to these questions as soon as possible after Easter and as concisely as possible:
1) Do you have access to a reliable broadband internet connection where you are working? Do you know if the bandwidth is suitable to sustain video conferencing (you can basically check this by skyping/WhatsApp/Facetime video calling for about 30 mins and seeing how stable the connection is)?
2) Is this internet connection via a WiFi router/LAN cable, or will you be relying on your mobile phone network? If the latter, is this sufficiently strong to maintain video calls and transfer data?
3) Will you typically be working primarily through a computer/tablet or will you have to use your mobile phone to access the internet? If the latter, are there any contract-related issues that might impact on your use of data?
4) Do you need/do you have a headset with a microphone?
5) Have you used Microsoft Teams yet? If you access your email through MS Outlook/Nexus 365 through the web browser, you can find this using the app launcher (the square of six spots) on the top-left corner of the page.6) Will you have a quiet/independent space where you can work (however intermittently)?7) Will there be particular times when this quiet space won't be available/when you won't be able to work?8) Will there be particular times when you have caring duties?
9) Have you had any difficulties buying any of the primary texts that I have prescribed? Have you tried to access any of the key secondary reading I have recommended and have there been any difficulties?

Arbeit mit (Vorstellungs-)Videos

2020-04-09T13:32:39Z

Auch wenn es auf den ersten Blick überflüssig erscheinen mag, sich selbst beim Vortragen zu filmen: Studierende haben einen besseren direkten Kontakt zu ihren Lehrenden, wenn sie sie auch mal sehen können. Deshalb empfiehlt es sich zumindest ab und zu mal ein Video zu machen, in dem nicht nur Folien, sondern auch die Lehrpersonen selbst zu sehen sind.
Man kann auch kleine Vorstellungsvideos von sich selbst hochladen, damit die individuellen Lehrenden "greifbar" bleiben (das ist auch eine Empfehlung an Tutor*innen, die vom direkten Kontakt mit Studierenden noch mehr profitieren!). So schön die Einbettung von fremdem Videomaterial ist, hilft es doch, wenn man gelegentlich selbst vor die Kamera tritt - vor allem, wenn kein Live-Unterricht stattfindet, sondern asynchrone Formate nötig sind.

Thematisches Proseminar: Goethes Lyrik (Uni Paderborn)

2020-04-09T13:21:47Z

An dieser Stelle möchte ich noch einen kleinen Einblick in mein thematisches Proseminar Goethes Lyrik geben, wo sich da mehr Probleme stellen bei der Überführung in digitale Lehre, weil die gemeinsame Gedichtdiskussion entfällt. Hier habe ich - anders als bei der Einführung - das Wochenformat aufgelöst und sechs Lernpakete geschnürt, für die die Studierenden jeweils zwei Wochen zur Bearbeitung haben. Das sieht ungefähr so aus:

Die Studierenden werden über unsere Lernplattform automatisch in Gruppen von 5-6 Personen eingeteilt. In diesen Gruppen können sie sich über die Inhalte austauschen und über die Gedichte diskutieren.

Als Lehrmaterial stehen einerseits Videos bereit (fremde und eigene), andererseits Texte zu Hintergrundinformationen (Buchkapitel, Aufsatzscans usw.). Das können die Studierenden sich im Prinzip allein ansehen und haben z. T. auch die Wahl zwischen verschiedenen Medien. Zum Beispiel können sie sich über literaturgeschichtlichen Kontext mal wahlweise über eine Vorlesungsaufzeichnung oder über einen Lehrbuchauszug informieren.

Wichtig ist aber, dass sie die Gedichte diskutieren und dabei neben einer formalen auch eine inhaltliche Analyse durchführen. Dazu wird es noch kurze Impulse von mir geben, aber im Kern diskutieren die Gruppen hier eigenständig.

Wie stelle ich nun sicher, dass diese Gruppendiskussion stattfindet? Das mache ich, indem daran die Voraussetzung für den Teilnahmenachweise geknüpft ist: Je Lernpaket wird eine Person aus der Gruppe die Ergebnisse der Diskussion zusammenfassen und als bei mir einreichen. Das ist der erste Teil des Teilnahmenachweises. Außerdem müssen alle an einem Onlinetest zum Semesterende teilnehmen, der aus 3 Teilen besteht: a) Lyrikanalyse, b) Literaturgeschichte, c) Goethes Lyrik. So brauchen sie m. a. W. die Seminarinhalte noch einmal.

Ich hoffe mal, dass das so klappt. Zwischendurch gibt es Live-Chats und - weil dieser Kurs außerdem Pilotkurs für die Erprobung von BigBlueButton an der Uni Paderborn wird - kurze Videokonferenzen/Webinare zu einzelnen Gedichten.

Einführung in die Neuere deutsche Literaturwissenschaft (Uni Paderborn)

2020-04-09T13:05:56Z

Hier möchte hier mal einen ersten Einblick geben, wie die Vorbereitung und Planung in meine "Einführung in die Neuere deutsche Literaturwissenschaft" aussieht.
Es handelt sich um eine Veranstaltung, die zwei Ziele hat: a) Vermittlung von Überlickswissen, b) Einübung bestimmter genereller Analysetechniken. Die Veranstaltung ist deshalb klassisch relativ groß (Richtwert: 130 TN) und schließt mit einer Klausur ab.
Normalerweise übernehme ich den Teil der Wissensvermittlung, wobei ich Raum für Nachfragen gebe und einzelne Übungen mache (sofern das in der großen Runde geht). Wir lesen ein paar exemplarische literarische Texte gemeinsam. Ansonsten gibt es ein begleitendes wöchentl. Tutorium.Die Übertragung in die digitale Form funktioniert jetzt so: Die Wissensvermittlung erfolgt über Lehrvideos zu den einzelnen Themengebieten. In der Seminarzeit stehe ich über einen Live-Chat für Fragen zur Verfügung.
Gleichzeitig überlegt sich meine Tutorin Übungsaufgaben zur Vertiefung des Stoffs und zum Erproben von Arbeitstechniken. Damit die TN dabei nicht so alleine sind und die Motivation zum Durchhalten höher ist, bilde ich automatisch über die Lernplattform Arbeitsgruppen.Die Arbeitsgruppen bestehen jeweils aus 6 Studierenden, sodass hoffentlich, auch wenn welche abspringen, niemand ganz alleine ist. Natürlich kann es sein, dass Einzelne jemanden haben, mit dem sie lernen wollen. Vielen wird aber der Austausch mit anderen fehlen.
Deshalb ist das das Mittel der Wahl, um die Studierenden untereinander zu vernetzen. Wie sie dann in der Gruppe kommunizieren, bleibt natürlich ihnen überlassen. Ziel ist, dass sie regelmäßig bereitgestellten Aufgaben zusammen bearbeiten und dann an meine Tutorin Fragen stellen. Außerdem reduziert sich auf diese Weise hoffentlich elegant die Zahl der Fragen im Live-Chat, weil Gruppen Personen festlegen können, die für die gesamte Gruppe fragen.
Sie wird natürlich auch Musterlösungen bereitstellen, sodass ein kontinuierliches Lernen möglich ist. Das klingt vielleicht nach viel Arbeit, hat aber den Vorteil, dass Struktur ins Lernen kommt. Die kann ja ggf. schwer sein, wenn man alleine zu Hause sitzt.Coda: Wir sind, denke ich, auch deshalb gut vorbereitet, weil meine Tutorin schon vor einer Woche ein Vorstellungsvideo hochgeladen hat, das wohl auch sehr gut ankommt. Die organisatorische Sitzung zeichnen wir gemeinsam auf für maximalen persönlichen Kontakt.

Digitale Lehre Germanistik

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RE: Arbeit mit (Vorstellungs-)Videos

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RE: Kollaborative Mindmaps

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Literaturversorgung für Referate/Essays etc.

Kollaborative Mindmaps

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RE: Gesammelte Links zu vergleichbaren Plattformen und digitaler Lehre

Wo holen wir unsere Studierende ab?

Arbeit mit (Vorstellungs-)Videos

Thematisches Proseminar: Goethes Lyrik (Uni Paderborn)

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